ITINERÁRIO DE OBSERVAÇÃO E ANÁLISE DE MANUAIS PEDAGÓGICOS PARA A CARACTERIZAÇÃO DA MATEMÁTICA DO ENSINO

Autores

Palavras-chave:

Matemática do ensino, Álgebra do ensino, Formação de Professores

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Camilla Teixeira Silva, Instituto Federal de Goiás/ Campus Jataí

Possui graduação em Matemática pela Universidade Federal de Goiás (2022). Atual Universidade Federal de Jataí (UFJ). Mestranda em Educação para Ciências e Matemática no Instituto Federal de Goiás - Campus Jataí (2024 - presente). Professora Substituta no Instituto Federal de Goiás - Campus Jataí (2024 - presente)

Viviane Barros Maciel, Universidade Federal de Jataí/ UAE-EDU/ Pedagogia

Doutora em Ciências: Educação e Saúde na Infância e Adolescência, pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)(2019) com Doutorado Sanduíche na Universidade de Limoges - França (Projeto de Cooperação Internacional financiado pela Capes-Cofecub)) (2017); Mestre em Educação Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) (2012); Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Goiás (UFG) (2003). Possui Pós-Graduação em Administração Gerencial (1998) e Graduação em Administração (Centro de Ensino Superior de Jataí)(1996); Atualmente é professora da Universidade Federal de Jatai (UFJ), na Faculdade de Educação, no curso de Pedagogia, atuando na área de Educação Matemática. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nos Anos Iniciais (GEMAIS - CNPq) e membro do Ghemat-Brasil. É docente colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática do Instituto Federal de Goiás (PPGECM/IFG/Jataí) e no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Jataí (PPGE/UFJ). Na pesquisa investiga principalmente os seguintes temas: história da educação matemática (análise de livros didaticos e manuais pedagógicos e aspectos da cultura escolar); profissionalização e formação docente (saber profissional do professor que ensina matemática); ensino e aprendizagem de matemática Ensino Fundamental I e II. Atualmente é vice-diretora da Faculdade de Educação/UFJ (2024-2028) e vice-coordenadora do GT-19 da Anped Centro-Oeste. 

Referências

ALVES, A. M. M. Prefácios de livros didáticos de matemática: uma possível leitura da história da matemática escolar no Brasil (1943-1995). Paradigma, v. XXVI, p. 57-76, 2005.

BASEI, A. M. Processos e dinâmicas de institucionalização da álgebra na formação de professores dos primeiros anos escolares, São Paulo (1880-1911). 2020. Tese (Doutorado) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Programa de pós-graduação em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência, 2020. Disponível em: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3902. Acesso em: 20 fev. 2025.

BERTINI, L. de F.; MORAIS, R. dos S.; VALENTE, W. R. A matemática a ensinar e a matemática para ensinar: novos estudos sobre a formação de professores. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Mec, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 20 fev. 2025.

CHERVEL, A. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, n. 2, p. 177-229, 1990.

CHOPPIN. A. História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.30, n.3, set./dez., p. 549-566, set./dez. 2004.

HOFSTETTER, R.; SCHNEUWLY, B. Savoirs en (trans) formation: Au coeur des professions de l'enseignement et de la formation. In: ______. Savoirs in (trans) formation: au coeur des professions de l'enseignement et de la formation. Raisons éducatives. Bruxelles: De Boeck Université, 2009, p.7-40.

__________. Saberes: um tema central para às profissões do ensino et da formação. In: HOFSTETTER, R.; WAGNER, R.V. (org). Saberes em (trans) formação: tema central da formação de professores. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017. p. 63–102.

MACIEL, V. B. Elementos do saber profissional do professor que ensina matemática: uma aritmética para ensinar nos manuais pedagógicos (1880 - 1920). 2019. 312f. Doutorado em Ciências: Educação e Saúde na Infância e na Adolescência, Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Guarulhos, 2019.Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/199390 . Acesso em 26 fev. 2025.

OLIVEIRA, M. A.; VALDEMARIN, V. T. No instituto Pestalozzi e na Escola Paulista: uma álgebra intuitiva para o ensino primário? (1800-1920). Revista de História da Educação Matemática, [S. l.], v. 8, p. 1–28, 2022. Disponível em: https://www.histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/526. Acesso em: 26 fev. 2025.

REVEL, J. Micro-história, macro-história: o que as variações de escala ajudam a pensar em um mundo globalizado. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 15, n. 45, p. 434-444, dez. 2010. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782010000300003&lng=pt&nrm=iso. acessos em: 28 fev. 2025.

ROCHA, I. L. Álgebra para resolver problemas: as propostas de Otelo de Souza Reis e Tito Cardoso de Oliveira, década de 1910. 105 f. Dissertação de Mestrado em Ciências: Educação e Saúde da Infância e Adolescência (Pós-graduação em Educação e Saúde) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Guarulhos, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/201746. Acesso em: 19 fev. 2025.

RODRIGUÊS, J. S.; COSTA, D. A. da. Uma Álgebra a Ensinar na Escola Complementar Catarinense: perspectivas preliminares. Seminário Temático Internacional, [S. l.], v. 1, n. 1, p. 1–20, 2021. Disponível em: https://anais.ghemat-brasil.com.br/index.php/STI/article/view/37. Acesso em: 20 fev. 2025.

VALENTE, W. R. Processos de Investigação Histórica da Constituição do Saber Profissional do Professor que Ensina Matemática. Revista Acta Scientiae, Canoas, v. 20, n. 3, p.377- 385, maio/jun. 2018a. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/viewFile/3906/3178. Acesso em: 24 fev. 2025.

_________. História E Cultura em Educação Matemática: A Produção Da Matemática do Ensino. REMATEC, Belém, v. 15, n. 36, p. 164–174, 2020. DOI: 10.37084/REMATEC.1980-3141.2020.n16.p164-174.id307. Disponível em: https://www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/88. Acesso em: 27 fev. 2025.

_________. A matemática do ensino e os documentos curriculares: história da produção de novos saberes. Revista de Educação Matemática, [s. l.], v. 20, n. Edição Especial: p. e023094, 2023. DOI: 10.37001/remat25269062v20id372. Disponível em: https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/372. Acesso em: 28 fev. 2025.

Downloads

Publicado

2025-03-19

Métricas


Visualizações do artigo: 5     PDF downloads: 3

Como Citar

SILVA, C. T.; MACIEL, V. B. ITINERÁRIO DE OBSERVAÇÃO E ANÁLISE DE MANUAIS PEDAGÓGICOS PARA A CARACTERIZAÇÃO DA MATEMÁTICA DO ENSINO. Seminário Temático Internacional, [S. l.], v. 1, n. 1, p. 1–8, 2025. Disponível em: https://anais.ghemat-brasil.com.br/index.php/STI/article/view/461. Acesso em: 3 abr. 2025.

Edição

2025: ANAIS do XXIII Seminário Temático Internacional HISTÓRIAS TRANSNACIONAIS DA EDUCAÇÃO: produção, circulação e reapropriações de saberes

Seção

EIXO 3 – História da educação matemática: pesquisas e uso no ensino e na formação de professores