SABERES PARA ENSINAR FRAÇÕES NO ENSINO PRIMÁRIO NO MOVIMENTO DA MATEMÁTICA MODERNA (1960 a 1970)

Autores

Palavras-chave:

Ensino Primário, Ensino de Frações, Livros Didáticos

Resumo

Este artigo tem por objetivo apresentar uma pesquisa e descrever como quatro livros foram constituídos como fonte de pesquisa.  Temos como pergunta de pesquisa: Que orientações foram dadas aos professores primários, por meio de livros, relativamente ao ensino de frações durante o Movimento da Matemática Moderna? com o objetivo geral: analisar orientações, aos professores, presentes em livros sobre o ensino de fração no ensino primário no período do MMM. O referencial teórico-metodológico está pautado nos saberes a e para ensinar (HOFSTETTER & SCHNEWLY, 2017), nos conceitos de matemática a e para ensinar (VALENTE, 2017), nos processos metodológicos apresentados por Valente (2018) e em Búrigo (1989) e França (2007) que analisam o MMM no Brasil. Para a coleta de fontes utilizaremos o Repositório de Ghemat/Brasil, buscando por livros didáticos produzidos entre as décadas de 1960 a 1970, voltados ao ideário do MMM, destinado a professores primários, contendo o conteúdo de frações.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Diogo Ferreira Jandrey, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mestrando em Educação Matemática, pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Campo Grande, Mato Grosso do Sul

Edilene Simões Costa dos Santos, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul

Doutora em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade de Brasília (UnB). Professora no Instituto de Matemática (INMA) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Referências

BLOCH, M. Apologia da história ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.

BÚRIGO, E. Z. O movimento da matemática moderna no Brasil: estudo da ação e do pensamento de educadores matemáticos nos anos 60. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade de Educação. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre - RS. 1989. 286 fls. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/163050. Acesso em: 15 abr. 2021.

CERTEAU, M. de. A escrita da história. tradução de Maria de Lourdes Menezes; *revisão técnica [de] Arno Vogel. – Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982.

COSTA, D. A. da; VALENTE, W. R. O repositório de conteúdo digital nas pesquisas de história da educação matemática. Rev. Iberoam. Patrim. Histórico-Educativo, Campinas (SP), v. 1, n. 1, p. 96-110, jul./dez. 2015. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/160925. Acesso em: 15 abr. 2021

CHERVEL, A. A história das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, n. 2, p. 177-229, 1990.

CHOPPIN, A. História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 3, p. 549-566, set./dez. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022004000300012. Acesso em: 15 abr. 2021.

FRANÇA, D. M. de A. Do primário ao primeiro grau: as transformações da Matemática nas orientações das Secretarias de Educação de São Paulo (1961- 1979). Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Guarulhos, SP. 2012. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/135357/DENISE_MEDINA_DE_ALMEIDA_FRANCA_rev.pdf?sequence=1. Acesso em: 15 abr. 2021.

HOFSTETTER, R.; SCHNEUWL, B. Saberes: um tema central para as profissões do ensino e da formação. In: HOFSTETTER, R.; VALENTE, W. R. (Org.). Saberes em (trans)formação: tema central da formação de professores. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017. cap. 3. p. 113-172.

JULIA, D. A cultura escolar como objeto histórico. Revista brasileira de história da educação. n°1 jan./jun. 2001. Disponível em: http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/rbhe/article/view/38749/20279. Acesso em: 15 fev. 2021.

MACIEL, V. B. Elementos do saber profissional do professor que ensina matemática: uma aritmética para ensinar nos manuais pedagógicos (1880-1920). 2019. Tese (Doutorado em Ciências: Educação e Saúde na Infância e na Adolescência) – Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/199390. Acesso em: 15 abr. 2021.

VALENTE, W. R. História da educação matemática: interrogações metodológicas. REVEMAT - Revista Eletrônica de Educação Matemática. V 2.2, p.28-49, UFSC: 2007. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/12990/12091. Acesso em: fev. 2021.

VALENTE, W. R. A matemática a ensinar e a matemática para ensinar: os saberes para a formação do educador matemático. In: HOFSTETTER, R.; VALENTE, W. R. (org.). Saberes em (trans)formação: tema central da formação de professores. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017.

VALENTE, W. R. Processos de investigação histórica da constituição do saber profissional do professor que ensina matemática. Acta Scientiae. Canoas, Rio Grande do Sul – RS. V. 20. N.3. p.377-385. Maio/jun. 2018. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/3906/. Acesso em: fev. 2021.

Downloads

Publicado

2021-04-30

Métricas


Visualizações do artigo: 122     PDF downloads: 112

Como Citar

JANDREY, D. F.; SANTOS, E. S. C. dos . SABERES PARA ENSINAR FRAÇÕES NO ENSINO PRIMÁRIO NO MOVIMENTO DA MATEMÁTICA MODERNA (1960 a 1970). Seminário Temático Internacional, [S. l.], v. 1, n. 1, p. 1–15, 2021. Disponível em: http://anais.ghemat-brasil.com.br/index.php/STI/article/view/65. Acesso em: 16 maio. 2024.

Edição

2021: Anais do XIX Seminário Temático Internacional A PESQUISA SOBRE O SABER PROFISSIONAL DO POFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA: história e perspectivas atuais

Seção

T1 – Propostas – Projetos em desenvolvimento sem resultados parciais

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)