“QUADRO DE CEM” E “QUANTO FALTA PARA CEM”

saberes para ensinar aritmética

Autores/as

Palabras clave:

Saberes para ensinar, Quadro de Cem, Quanto falta para cem

Resumen

Este texto analisa, na perspectiva da história cultural (Chartier, 1990) duas obras que possuem saberes comuns para ensinar matemática: o manual pedagógico “Ver, Sentir e Descobrir a Aritmética” de Rizza de Araújo Porto, que circulou em 1965 e o livro “Mentalidades Matemáticas: estimulando o potencial dos estudantes por meio da matemática criativa, das mensagens inspiradoras e do ensino inovador” de Jo Boaler, datado de 2018. Ambos trazem orientações para professores sobre aspectos de como ensinar matemática, mobilizando saberes para ensinar. Analisamos as aproximações apresentadas por Porto (1965) na atividade “Quadro de Cem” e o “Quanto falta para cem” proposto por Boaler (2018). A análise mostra saberes semelhantes para ensinar aritmética em diferentes momentos. Saberes que são mobilizados com a finalidade de levar o aluno a desenvolver o pensamento, compreender profundamente e dar sentido ao número e as relações entre eles, crescer e evoluir neste processo, buscando desenvolver a mentalidade matemática.

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Biografía del autor/a

Danilene Gullich Donin Berticelli, Universidade Federal do Paraná

Doutora em Educação pela PUC-PR. Docente na UFPR-Setor Palotina. Paraná, Brasil.

Juliana Martendal Salla, Universidade Federal do Paraná

Graduação em Licenciatura em Ciências Exatas pela Universidade Federal do Paraná, setor Palotina. 

Citas

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Publicado

2021-05-02

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Cómo citar

BERTICELLI, D. G. D.; MARTENDAL SALLA, J. . “QUADRO DE CEM” E “QUANTO FALTA PARA CEM”: saberes para ensinar aritmética. Seminário Temático Internacional, [S. l.], v. 1, n. 1, p. 1–20, 2021. Disponível em: https://anais.ghemat-brasil.com.br/index.php/STI/article/view/5. Acesso em: 10 nov. 2024.

Número

2021: Anais do XIX Seminário Temático Internacional A PESQUISA SOBRE O SABER PROFISSIONAL DO POFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA: história e perspectivas atuais

Sección

T3 – Artigos

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